บาคาร่าออนไลน์ เมื่อวันที่ 3 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2538 ประธานาธิบดีเนลสัน อาร์. แมนเดลาได้ลงนามเป็นคณะกรรมาธิการการอุดมศึกษาแห่งชาติโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดทำแผนสำหรับการเปลี่ยนแปลงระบบมหาวิทยาลัยของแอฟริกาใต้และสถาบันแต่ละแห่งภายในนั้น
จำเป็นต้องพูด คณะกรรมาธิการนี้ไม่ได้ใช้แนวทางab initio
เนื่องจากมีระบบอยู่แล้วและการต่อสู้เพื่อประชาธิปไตยทำให้เกิดความคิดใหม่มากมายเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของมหาวิทยาลัยในช่วงเวลาที่จะขับเคลื่อนโดย โปรแกรมที่มีรูปร่างระดับประเทศและจรรยาบรรณของการฟื้นฟูและพัฒนา
มันเป็นช่วงเวลาที่เลวร้าย ช่วงเวลาแห่งความสุขสบายและความหวังอันยิ่งใหญ่ นี่คือโอกาสที่จะได้ทบทวนและทบทวนการศึกษาระดับอุดมศึกษาอีกครั้งในฐานะสถาบันทางสังคมที่ให้บริการสังคมที่กำลังเปลี่ยนแปลง
ในช่วงเวลาของคณะกรรมการ อัตราการมีส่วนร่วมของเด็กอายุ 18 ถึง 24 ปีที่อยู่ที่ประมาณ 13-14% โดยมีนักเรียนน้อยกว่า 500,000 คนในระบบ คณะกรรมาธิการ เช่นเดียวกับกระบวนการนโยบายอื่นๆ ในขณะนั้น ขยายโครงการที่สำคัญห้าโครงการ
• ประการแรกคือความกังวลว่าระบบถูกกระตุ้นด้วยความไม่สมดุลระหว่างเชื้อชาติและเพศอย่างลึกซึ้ง ทั้งในกลุ่มนักศึกษาที่เข้าเรียนในมหาวิทยาลัย ในหมู่เจ้าหน้าที่วิชาการ และระดับผู้นำระดับสูง
• ประการที่สองคือการรับรู้ถึงความแตกแยกของระเบียบวาระการวิจัยและการสอนของมหาวิทยาลัยจากความท้าทายของสังคมที่กำลังสร้างใหม่และความต้องการของเศรษฐกิจที่สร้างใหม่
• ประการที่สามคือการกระจัดกระจายอย่างลึกซึ้งของระบบส่งผลให้เกิดความไม่เท่าเทียมกันอย่างลึกซึ้ง: มหาวิทยาลัยในชนบทกับมหาวิทยาลัยในเมือง มหาวิทยาลัยกับเทคโนโลยี
• ประการที่สี่คือการรับรู้ถึงความจำเป็นในการเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของระบบ
• และประการที่ห้าคือแนวคิดที่ว่าการกำกับดูแลสถาบันควรให้ความร่วมมือมากขึ้นและเกี่ยวข้องกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งภายในและภายนอกในการกำกับดูแลร่วมกัน
ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งหรืออื่นๆ ทั้งหมดนี้รวมอยู่ในเอกสารรายงานการศึกษาฉบับที่ 3: โครงการเพื่อการปฏิรูปการอุดมศึกษาซึ่งนำไปสู่พระราชบัญญัติการอุดมศึกษาที่กว้างขวางและน่าสนใจ 101 ของปี 1997
ความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นระหว่างมหาวิทยาลัยและรัฐ
ในอีก 20 ปีข้างหน้า การดำเนินการตามพระราชบัญญัติการอุดมศึกษานี้ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างมากต่อระบบในแต่ละพื้นที่เหล่านี้ ในแง่ของธรรมาภิบาล เราเห็นการสร้างสภามหาวิทยาลัยที่ออกแบบใหม่ การจัดตั้งฟอรัมสถาบัน และความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างวุฒิสภาและสภา เราเห็นการเกิดขึ้นของคำจำกัดความที่เข้มงวดมากขึ้นของความเป็นอิสระของสถาบันควบคู่ไปกับความต้องการความรับผิดชอบที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ (ส่วนใหญ่เป็นระบบราชการ)
บางทีที่สำคัญที่สุด การสร้างกลไกขับเคลื่อนอย่างค่อยเป็นค่อยไปซึ่งทำให้รัฐสามารถกำหนดลักษณะและรูปแบบของหน้าที่หลักและไม่ใช่แกนหลักของมหาวิทยาลัยแต่ละแห่งได้ ได้เปลี่ยนความสัมพันธ์ระหว่างมหาวิทยาลัยและรัฐโดยพื้นฐาน
ในบางวิธีคณะกรรมการการอุดมศึกษาแห่งชาติได้เปิดโอกาสให้มีการทำสัญญาทางสังคมระหว่างอุดมศึกษากับสังคม และได้ปูทางอย่างน้อยสำหรับความสัมพันธ์ที่กำลังพัฒนาระหว่างรัฐและมหาวิทยาลัย
พระราชบัญญัติดังกล่าวเป็นพื้นฐานสำหรับการควบรวมกิจการในภาคส่วนต่างๆ การพัฒนาประเภทสถาบันใหม่ การดูดซับวิทยาลัยการสอนในมหาวิทยาลัย และอื่นๆ การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเหล่านี้ยังไม่ได้รับการพิสูจน์ว่าประสบความสำเร็จอย่างสม่ำเสมอแม้ว่าการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองจำนวนมากจะเหมาะสม
ในทางกลับกัน ความท้าทายเชิงระบบเชิงลึกจำนวนหนึ่งยังคงมีอยู่ ระบบยังคงได้รับเงินทุนไม่เพียงพออย่างไม่มีการลด แม้ว่ารูปแบบการให้ทุนสนับสนุนระดับชาติแบบ Full-time Equivalent (FTE) จะอนุญาตให้มหาวิทยาลัยแต่ละแห่งเปลี่ยนส่วนแบ่งของงบประมาณอุดหนุนของประเทศผ่านทางเลือกเชิงกลยุทธ์ในการลงทะเบียนนักศึกษา
อย่างไรก็ตาม งบประมาณอุดหนุนต่อ FTE อยู่ในระดับคงที่ดีที่สุดในช่วง 10 ปีที่ผ่านมา ตัวขับเคลื่อนการสร้างความแตกต่างในระบบเงินอุดหนุนส่งผลให้มหาวิทยาลัยที่เน้นการวิจัยได้รับทุนสนับสนุนที่ดีกว่ามหาวิทยาลัยที่เน้นการสอน
ปัญหาคือความแตกต่างนี้เชื่อมโยงกับหมวดหมู่ยุคการแบ่งแยกสีผิวที่อ้างถึงข้างต้นโดยพื้นฐาน ดังนั้น มหาวิทยาลัยที่ได้รับทุนต่ำจึงได้รับผลกระทบมากที่สุดจากเงินทุนที่ไม่เพียงพอนี้ แม้ว่าจะมีเงินจำนวนมหาศาลที่รัฐมีให้เป็นครั้งคราวเพื่อวัตถุประสงค์ในการชดใช้ บางทีความท้าทายที่สำคัญที่สุดยังคงเป็นระบบการศึกษาขั้นพื้นฐานที่แตกหักอย่างลึกซึ้งซึ่งล้มเหลวในเด็กของเรา ส่งผลให้เกิดความกังวลอย่างมากเกี่ยวกับระดับการเตรียมพร้อมทางวิชาการสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา บาคาร่าออนไลน์
